بررسی ارتباط تعاملات اجتماعی آنلاین با تأکید بر هوش مصنوعی با انگیزش، خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در دانشجویان علوم پزشکی
کلمات کلیدی:
تعاملات اجتماعی آنلاین, هوش مصنوعی, انگیزش, خودکارآمدی تحصیلی, یادگیری خودتنظیمیچکیده
هدف: هدف از انجام پژوهش حاضر بررسی ارتباط تعاملات اجتماعی آنلاین با تاکید بر هوش مصنوعی با انگیزش، خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی در دانشجویان علوم پزشکی بود.
روششناسی: در این مطالعه توصیفی- همبستگی، جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان علوم پزشکی دانشگاه آزاد اسلامی استان مازندران (واحدهای ساری، تنکابن و بابل) بود که بنا بر استعلام از واحدهای دانسگاهی برابر با 850 نفر بود که در سال تحصیلی 1403-1404 مشغول به تحصیل بودند. برای تعیین حجم نمونه از جدول کرجسی و مورگان استفاده گردید که برابر با 265 نفر به دست آمد. از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی شرر (1982)، انگیزش تحصیلی هارتر (1980)، یادگیری خودتنظیمی بوفارد و همکاران (1995) برای گردآوری دادهها استفاده شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی استفاده شد.
یافتهها: نتایج نشان داد بین تعاملات اجتماعی آنلاین با انگیزش تحصیلی (75/0=r)، خودکارآمدی تحصیلی (65/0=r) و یادگیری خودتنظیمی (70/0=r) همبستگی معنادار و مثبت وجود دارد. همچنین تعاملات اجتماعی آنلاین میتواند پیشبینیکننده معناداری برای انگیزش تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی و یادگیری خودتنظیمی باشد.
نتیجهگیری: به طور کلی میتوان نتیجه گرفت که تعاملات اجتماعی آنلاین با تأکید بر هوش مصنوعی نقش مؤثری در ارتقای ابعاد حیاتی فرایند یادگیری در دانشجویان علوم پزشکی ایفا میکند و همافزایی میان تعاملات اجتماعی دیجیتال و قابلیتهای هوش مصنوعی، بستری جامع برای توسعهی شناختی، انگیزشی و رفتاری دانشجویان علوم پزشکی فراهم میآورد که زمینهساز بهبود عملکرد تحصیلی، یادگیری عمیقتر و آمادگی حرفهای بالاتر خواهد بود.
دانلودها
مراجع
Binali, H., Cho, M., & Jonassen, D. (2024). The mediating role of self regulated online learning behaviors: Exploring the impact of personality traits on student engagement. Educ Inf Technol, 29, 12755. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12755-3
Cao, C. C., Ding, Z., Lin, J., & Hopfgartner, F. (2023). AI Chatbots as Multi Role Pedagogical Agents: Transforming Engagement in CS Education. ArXiv. https://arxiv.org/abs/2308.03992
De Freitas, J., Uguralp, A. K., Uguralp, Z. O., & Uguralp, P. (2024). AI Companions Reduce Loneliness. PLoS One, 19. https://www.hbs.edu/ris/Publication%20Files/24-078_a3d2e2c7-eca1-4767-8543-122e818bf2e5.pdf
Edisherashvili, N., Saks, K., Pedaste, M., & Leijen, Ä. (2021). Supporting self regulated learning in distance learning contexts at higher education level: systematic literature review. Front Psychol, 12, 792422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.792422
Hancock, G. J., & Schartau, P. (2022). Effect of online communication skills training on communication, self efficacy and self regulated learning in nursing students: A randomized controlled study. Nurse Educ Pract, 60, 103967.
Kim, Y., & Arnab, S. (2024). Socially shared regulation of learning and artificial intelligence: Opportunities to support socially shared regulation. Educ Inf Technol, 29, 13187. https://doi.org/10.1007/s10639-024-13187-9
Lee, Y., Walker, J. E., & Smith, J. D. (2024). Evaluating AI's impact on self regulated language learning: A systematic review. Syst, 126, 103484. https://doi.org/10.1016/j.system.2024.103484
Panadero, E. (2017). A Review of Self regulated Learning: Six Models and Four Directions for Research. Front Psychol, 8, 422. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00422
Panadero, E., & Phan, H. T. (2024). Adapting Self Regulated Learning in an Age of Generative Artificial Intelligence Chatbots. Future Internet, 16, 218. https://doi.org/10.3390/fi16060218
Sánchez-Pilco, P., & Sun, J. (2024). The mediating role of self-regulated online learning behaviors: Exploring the impact of personality traits on student engagement. Educ Inf Technol, 29, 12755. https://doi.org/10.1007/s10639-024-12755-3
Shin, D., Park, S., & Kim, E. H. (2022). Exploring the Effects of AI assisted Emotional Support Processes in Online Mental Health Community. ArXiv. https://doi.org/10.1145/3491101.3519854
Skjuve, M., Følstad, A., & Brandtzaeg, P. B. (2021). My Chatbot Companion-A Study of Human Chatbot Relationships. Int J Hum Comput Stud, 149, 102-118. https://doi.org/10.1016/j.ijhcs.2021.102601
Williams, G. (2015). Self regulated learning: An overview of metacognition, motivation and behaviour. J Initial Teach Inq, 1, 25-27. https://ir.canterbury.ac.nz/bitstreams/10d59052-bde8-4164-8035-f4b3d16c2aae/download
Xie, T., & Pentina, I. (2023). Friend, mentor, lover: does chatbot engagement lead to psychological dependence? J Serv Manage, 34(1), 123-140. https://doi.org/10.1108/JOSM-02-2022-0072
Zhao, S. R., & Cao, C. H. (2022). Exploring relationship among self regulated learning, self efficacy and engagement in blended collaborative context. Sage Open, 12, 215824402311572. https://doi.org/10.1177/21582440231157240
Zhao, S. R., & Cao, C. H. (2023). Exploring Relationship Among Self Regulated Learning, Self Efficacy and Engagement in Blended Collaborative Context. Sage Open, 13, 1-20. https://doi.org/10.1177/21582440231157240
Zimmerman, B. J. (1989). A social cognitive view of self regulated academic learning. J Educ Psychol, 81, 329-339. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.3.329
دانلود
چاپ شده
ارسال
بازنگری
پذیرش
شماره
نوع مقاله
مجوز
حق نشر 2025 Seyedeh Fatemeh Talebzadeh Khoshroey (Author); Mojtabi Rezaei Rad

این پروژه تحت مجوز بین المللی Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 می باشد.