ارائه مدل معادلات ساختاری به منظور توسعه حرفه‌ای دبیران فیزیک کشور عراق

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی ابعاد و شاخص‌های توسعه حرفه‌ای دبیران فیزیک دوره متوسطه اول و ارائه مدلی مناسب برای کشور عراق انجام شده است. روش‌شناسی: طبق آمار وزارت آموزش و پروش کشور عراق، در سال 1402، 1200 نفر گزارش شده است که شامل دبیران فیزیک است.  با توجه به حجم جامعه آماری، حجم نمونه 291 نفر به دست آمده است و به صورت نمونه گیری خوشه‌ای جهت تکمیل ابزار پرسشنامه کمی مورد پرسش قرار گرفت. این مطالعه کاربردی بوده و از روش تحقیق کمی با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری بهره گرفته است. هم چنین منابع جهت جمع آوری داده‌های لازم از منابع کتابخانه ای، اسنادی، الکترونیکی و پایان نامه‌ها و رساله‌های مرتبط بهره گرفته شده است و از جهت جمع آوری داده‌های میدانی از ابزار پرسشنامه بهره گرفته شده است. برای ارزیابی پایایی سؤال‌های پرسشنامه، از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شده است. که ضریب آلفای کرونباخ بالاتر از 7/. به دست آمده است و نتایج پایایی و روایی متغیرها نیز مثبت می‌باشد و برای بررسی اندازه اثرگذاری متغیرها (توسعه حرفه‌ای دبیران و ارائه مدل مناسب) با کمک SmartPls تجزیه و تحلیل شد. یافته‌ها: نتایج تحقیق نشان داد که بهبود و توسعه حرفه‌ای دبیران فیزیک در عراق از طریق شناسایی نیازهای آموزشی، اجرای برنامه‌های مشاوره، برگزاری کارگاه‌های تخصصی، و ایجاد شبکه‌های حمایتی امکان‌پذیر است. شرایط علّی (مانند حمایت‌های آموزشی و مالی)، شرایط زمینه‌ای (مانند زیرساخت‌های مناسب و سیاست‌های آموزشی) و شرایط مداخله‌گر (مانند همکاری بین نهادها و استفاده از فناوری‌های نوین) تأثیر مستقیم و غیرمستقیم بر راهبردهای توسعه دارند. پیامدهای این اقدامات شامل بهبود کیفیت آموزش، ارتقاء روش‌های تدریس، افزایش موفقیت دانش‌آموزان، و ایجاد محیط‌های یادگیری جذاب و تعاملی است. هم چنین بین متغیرهای "شرایط زمینه‌ای"، "شرایط علّی"، "شرایط مداخله‌گر" و "پدیده محوری" با "راهبردها" رابطه‌ای معنی‌دار و مثبت وجود دارد. تأثیر شرایط علّی بر پدیده محوری (20.757T=) و پدیده محوری بر راهبردها (15.143T=) از قدرت بالایی برخوردار است، در حالی که تأثیر شرایط زمینه‌ای (2.519T=) و شرایط مداخله‌گر (33.434T=) بر راهبردها کمتر است. این تأثیرات نشان‌دهنده نقش مستقیم و غیرمستقیم عوامل مختلف بر انتخاب و اجرای راهبردها است. نتیجه‌گیری: توسعه حرفه‌ای دبیران فیزیک عراق مستلزم شناسایی نیازهای آموزشی، حمایت‌های مالی، همکاری نهادی، و استفاده از فناوری‌های نوین است که موجب بهبود کیفیت آموزش و افزایش موفقیت دانش‌آموزان خواهد شد.