بررسی تطبیقی برنامه درسی زبان ملی در نظام آموزشی ایران و کشورهای اسکاندیناوی

نویسندگان

    حسین خزائی دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران
    نورالدین میرزایی * گروه علوم تربیتی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران [email protected]
    رسول داودی گروه علوم تربیتی، واحد زنجان، دانشگاه آزاد اسلامی، زنجان، ایران

کلمات کلیدی:

آموزش و پرورش تطبیقی, برنامه درسی زبان ملی, روش بردی, کشورهای اسکاندیناوی, مهارت‌های ارتباطی, نظام آموزشی ایران

چکیده

هدف: هدف این پژوهش، بررسی تطبیقی برنامه درسی زبان ملی در نظام آموزشی ایران و کشورهای اسکاندیناوی شامل سوئد، نروژ، دانمارک و فنلاند با تأکید بر اهداف آموزشی، محتوا، روش‌های تدریس، شیوه‌های ارزشیابی و کارکردهای فرهنگی و اجتماعی بود.

روش‌شناسی: این پژوهش از نوع کاربردی و با رویکرد کیفی و روش توصیفی–تحلیلی در چارچوب مطالعات آموزش تطبیقی انجام شد. چارچوب تحلیلی پژوهش مبتنی بر روش تطبیقی بردی شامل مراحل توصیف، تفسیر، هم‌جواری، مقایسه و استنباط بود. جامعه پژوهش شامل اسناد رسمی برنامه درسی و سیاست‌های آموزشی مرتبط با آموزش زبان در ایران و کشورهای اسکاندیناوی بود. نمونه پژوهش به‌صورت هدفمند انتخاب شد و شامل اسناد رسمی برنامه درسی زبان ملی در ایران، سوئد، نروژ، دانمارک و فنلاند بود. داده‌ها از طریق تحلیل اسنادی و با استفاده از چک‌لیست تحلیل محتوا مبتنی بر مؤلفه‌های برنامه درسی شامل اهداف آموزشی، محتوای درسی، راهبردهای یاددهی–یادگیری، ارزشیابی، مهارت‌های زبانی و مؤلفه‌های فرهنگی گردآوری شد. تحلیل داده‌ها با روش تحلیل محتوای کیفی و در چارچوب مراحل روش بردی انجام گرفت.

یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که برنامه درسی زبان فارسی در ایران عمدتاً مبتنی بر الگوی هویت‌محور و فرهنگ‌گرا است و بر انتقال میراث ادبی، تقویت هویت ملی و آموزش متن‌محور تأکید دارد. در مقابل، برنامه‌های درسی زبان ملی در کشورهای اسکاندیناوی بیشتر بر الگوی مهارت‌محور و ارتباط‌محور استوار بوده و بر توسعه مهارت‌های ارتباطی، تفکر انتقادی، سواد چندگانه و مشارکت اجتماعی دانش‌آموزان تمرکز دارند. همچنین، در کشورهای اسکاندیناوی استفاده از روش‌های یادگیری فعال، تدریس مشارکتی، متون متنوع و ارزشیابی فرایندی و عملکردی بیشتر مشاهده شد، در حالی که در ایران ارزشیابی بیشتر مبتنی بر آزمون‌های کتبی و درک مطلب بود. یافته‌ها همچنین نشان داد که در کشورهای اسکاندیناوی میان چهار مهارت زبانی تعادل بیشتری وجود دارد و آموزش زبان با فناوری‌های آموزشی و محیط‌های چندرسانه‌ای پیوند گسترده‌تری دارد.

نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت اصلی میان برنامه‌های درسی زبان ملی در ایران و کشورهای اسکاندیناوی در نوع نگرش به کارکرد زبان در نظام آموزشی است؛ به‌گونه‌ای که در ایران زبان بیشتر ابزاری برای حفظ و انتقال هویت فرهنگی و میراث ادبی تلقی می‌شود، در حالی که در کشورهای اسکاندیناوی زبان به‌عنوان ابزاری برای توسعه مهارت‌های ارتباطی، مشارکت اجتماعی و تعامل فرهنگی در نظر گرفته می‌شود. 

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Aghazadeh, A. (2026). Comparative education. The Organization for Researching and Composing University Textbooks in the Humanities (SAMT).

Bakhshesh, M. (2008). A comparative study of the national language curriculum in Iran and the United States at the elementary level. Journal of Curriculum Studies, 8, 1-22.

Bateni, Z. (2025). A comparative study of the theoretical foundations of the Iranian educational system and the Swedish educational system. Proceedings of the First International Conference on Artificial Intelligence in Education,

Beraei, A. (2025). The degree of alignment of the recent decade's changes in the elementary curriculum of Iran's education system with the principles of curriculum change. Journal of Education, 161, 55-72.

Choopan, S., & Hessari, E. (2024). Comparative education of Sweden.

Dahlen, A. (2018). Persian grammar books in Swedish. Stockholm University Press.

Danish Ministry of Children and Education. (2022). Language and literature education guidelines.

Finnish National Board of Education. (2021). National core curriculum for basic education.

Gavazi, A. (2008). A comparative-analytical study of the selection and organization of social studies and citizenship education curriculum content in Iranian and Swedish primary education.

Ghasempour, H. (2003). A comparative study of perspectives, approaches, and methods of language learning curriculum planning to propose an appropriate model for Persian language education. Journal of Education, 3, 45-72.

Karimi, M., & Rezaei, S. (2019). A comparative study of English language teaching methods in Iran and selected countries. Journal of Language Education, 12(3), 45-68.

Ministry of Education, I. (2023). National curriculum for Persian language education.

Mohammadi, A. (2019). Language policy and Persian language education: Challenges and solutions. Journal of Persian Language Education Studies, 11(2), 85-104.

Moradi Sepasgar, M. (2015). A comparative study of elementary curriculum elements in Iran and Sweden.

Norwegian Directorate for Education and Training. (2023). Framework for Norwegian language education.

Salimi, I. A., & Mohammadian, Z. (2013). The role of technology in language education. Journal of Educational Systems Research.

Salimi, L., & Yazian, M. (2020). A comparative study of curriculum planning systems in Iran, Sweden, and Finland. Proceedings of the Second National Conference on New Findings in Teaching-Learning in Elementary Education,

Salimi, S. (2024). Content analysis of Persian textbooks of the second secondary level based on identity dimensions. Proceedings of the Fifth National Conference on Innovation and Research in Persian Culture, Language and Literature,

Sardarabadi, M. (2024). A comparative study of the education systems of Iran and Sweden.

Shabani, R. (2017). The role of language and culture in the Persian language curriculum. Journal of Persian Language and Literature Education, 9(1), 21-40.

Shahbazi, S., & Nourian, M. (2022). A comparative study of elite schools in Iran and Sweden. Journal of Curriculum and Educational Planning Research, 13(1), 23-45.

Sharifi, H. (2007). Identifying approaches and methods of Persian language teaching in elementary education. Roshd Primary Education, 3, 25-34.

Swedish National Agency for Education. (2022). Curriculum for compulsory school, preschool class and school-age educare.

Taheri, A. (2012). A comparative study of the development of special education in Germany, Iran, and Sweden Faculty of Psychology and Educational Sciences].

Zandi, B. (2003). Principles and foundations of curriculum planning for Persian language education. Payame Noor University Press.

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۶/۰۱/۰۱

ارسال

۱۴۰۴/۱۱/۰۱

بازنگری

۱۴۰۵/۰۲/۲۵

پذیرش

۱۴۰۵/۰۳/۰۲

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

خزائی ح.، میرزایی ن.، و داودی ر. . (1406). بررسی تطبیقی برنامه درسی زبان ملی در نظام آموزشی ایران و کشورهای اسکاندیناوی. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 1-16. https://jedusocio.com/index.php/se/article/view/774

مقالات مشابه

21-30 از 50

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.

مقالات بیشتر خوانده شده از همین نویسنده