بررسی نقش سرمایه فرهنگی و خودکارآمدی تحصیلی در پذیرش اجتماعی دانش آموزان دبیرستانی

چکیده

هدف: این پژوهش با هدف بررسی نقش سرمایه فرهنگی و خودکارآمدی تحصیلی در پذیرش اجتماعی دانش‌آموزان دبیرستانی منطقه ۵ شهر تهران انجام شده است.   روش‌شناسی: این مطالعه به صورت مقطعی انجام شد و نمونه‌ای به حجم ۱۹۵ نفر با استفاده از جدول مورگان و کرجسی از دانش‌آموزان دبیرستانی منطقه ۵ شهر تهران انتخاب شد. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه پذیرش اجتماعی مارلو-کراون، پرسشنامه سرمایه فرهنگی بوردیو و مقیاس خودکارآمدی تحصیلی مورگان-جینکز بودند. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۷ انجام شد و از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندگانه برای بررسی روابط بین متغیرها استفاده شد.   یافته‌ها: نتایج تجزیه و تحلیل داده‌ها نشان داد که همبستگی مثبت و معناداری بین پذیرش اجتماعی و سرمایه فرهنگی (r = .48, p < 0.01) و بین پذیرش اجتماعی و خودکارآمدی تحصیلی (r = .54, p < 0.01) وجود دارد. همچنین، مدل رگرسیون با دو متغیر مستقل سرمایه فرهنگی و خودکارآمدی تحصیلی به طور معناداری پذیرش اجتماعی را پیش‌بینی کرد (F(2, 192) = 78.56, p < 0.001) و ۴۴ درصد از واریانس پذیرش اجتماعی توسط این دو متغیر تبیین شد.   بحث و نتیجه‌گیری: نتایج این پژوهش نشان‌دهنده اهمیت سرمایه فرهنگی و خودکارآمدی تحصیلی در پذیرش اجتماعی دانش‌آموزان است. بنابراین، افزایش برنامه‌های فرهنگی و آموزشی و ارائه حمایت‌های روانشناختی می‌تواند به بهبود پذیرش اجتماعی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان کمک کند. این یافته‌ها می‌تواند راهنمایی برای سیاست‌گذاران آموزشی و معلمان در طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی و فرهنگی باشد.