بررسی رابطه سبک یادگیری، میزان توجه در حل مسئله ریاضی دانش آموزان با واسطه‌گری یادگیری بدنمند

نویسندگان

    سجاد حسن زاده گروه روان شناسی بالینی، واحد کاشمر ،دانشگاه آزاد اسلامی ، کاشمر، ایران.
    بیژن بابائی * گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان،تهران، ایران. b.babaei@cfu.ac.ir
    زهرا میرزائی گیمزرد گروه برنامه درسی، واحد تربت حیدریه، دانشگاه آزاد اسلامی، تربت حیدریه، ایران.
https://doi.org/10.61838/kman.soe.11.3.5

کلمات کلیدی:

 سبک یادگیری , توجه , حل مسائل ریاضی , یادگیری بدنمند

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه سبک‌های یادگیری و میزان توجه با حل مسائل ریاضی، با نقش واسطه‌ای سبک یادگیری بدنمند در میان دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی در ناحیه ۵ مشهد انجام شد.

روش‌شناسی: این مطالعه از نوع توصیفی-همبستگی و با استفاده از مدل‌سازی معادلات ساختاری انجام شد. نمونه‌گیری به روش خوشه‌ای از میان جامعه آماری ۶۸۹۲ نفری انجام و ۳۶۴ دانش‌آموز انتخاب شدند. ابزارهای جمع‌آوری داده شامل پرسشنامه سبک‌های یادگیری مامیکام (۲۰۱۰)، پرسشنامه توجه براون و رایان (۲۰۰۳)، پرسشنامه محقق‌ساخته سبک یادگیری بدنمند و آزمون حل مسئله ریاضی مبتنی بر استانداردهای TIMSS بود.

یافته‌ها: تحلیل داده‌ها نشان داد سبک یادگیری بدنمند نقش واسطه‌ای مثبت و معناداری در رابطه بین سبک یادگیری ترجیحی و توجه با حل مسائل ریاضی ایفا می‌کند. روابط مستقیم بین متغیرهای سبک یادگیری، توجه و یادگیری بدنمند با حل مسائل ریاضی نیز معنادار گزارش شد. شاخص‌های برازش مدل ساختاری (ضریب تعیین R² و شاخص پیش‌بینی Q²) در حد مطلوب بودند. همچنین، شاخص‌های روایی همگرا، واگرا و پایایی مرکب نیز تأیید شدند.

نتیجه‌گیری: سبک یادگیری بدنمند به عنوان یک سبک نوین و مکمل می‌تواند در بهبود عملکرد ریاضی و افزایش سطح حل مسئله در دانش‌آموزان مؤثر باشد. این سبک با فعال‌سازی همزمان ذهن، بدن و محیط، یادگیری ریاضی را در بستر واقعی و معنا‌دار تقویت می‌کند.

دانلودها

دسترسی به دانلود اطلاعات مقدور نیست.

مراجع

Agustama, Y. (2013). Identifikasi gaya belajar matematika siswa kelas VII di SMP Negeri 14 Malang Malang: Universitas Negeri Malang]. https://repository.um.ac.id/15795/

Baars, S., Schellings, G. L. M., & Joore, J. P. (2023). Physical learning environments' supportiveness to innovative pedagogies: Students' and teachers' experiences. Learning Environments Research, 26(3), 617-659. https://doi.org/10.1007/s10984-022-09433-x

Babaei, A., Darvishi, D., Yarahmadi, M., & Golestani, T. (2021). The role of problem-solving skills in predicting mathematical motivation and mathematical self-efficacy in children with specific mathematical learning disorders. Empowerment of Exceptional Children, 13(1). https://doi.org/10.22034/ceciranj.2021.29056.15545

Babaei, B., Shabani-Verki, B., Javidi, T., & Moghimi, A. (2018). Embodied learning: A critique of the philosophical neuroscience approach to cognition and learning. Bi-Quarterly Journal of Educational Philosophy, 2(2), 61-90. http://pesi.saminatech.ir/Article/13970707164634

Baiduri, B. (2021). The process of students' mathematical connection in solving mathematical problems in terms of learning styles. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 12(6), 1451-1466. https://doi.org/10.17762/turcomat.v12i6.2684

Chytrý, V., Medová, J., Říčan, J., & Škoda, J. (2020). Relation between pupils' mathematical self-efficacy and mathematical problem solving in the context of the teachers' preferred pedagogies. Sustainability, 12(23), 102-115. https://doi.org/10.3390/su122310215

Chytrý, V., Říčan, J., Eisenmann, P., & Medová, J. (2020). Metacognitive knowledge and mathematical intelligence: Two significant factors influencing school performance. Mathematics, 8(5), 950-969. https://doi.org/10.3390/math8060969

Chytrý, V., Rican, J., & Korinkova, R. (2019). The influence of a teacher's innovation on a pupil's relationship to mathematics. Proceedings of the 12th International Conference of Education, Research and Innovation,

Dwiyanto, A. R., & Kurniasih, M. D. (2024). Analysis of mathematical literacy ability based on learning style of middle school students. Edunesia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 5(1), 1-13. https://doi.org/10.51276/edu.v5i1.605

Elbeigi, R., & Mirrasoli, K. S. (2023). Investigating the relationship between learning styles and goal orientation with academic procrastination in students with the mediating role of locus of control. First International Conference on Psychology, Social Sciences, Educational Sciences and Philosophy,

Gallotta, M. C., Bonavolontà, V., Zimatore, G., Iazzoni, S., Guidetti, L., & Baldari, C. (2020). Effects of open (racket) and closed (running) skill sports practice on children's attentional performance. The Open Sports Sciences Journal, 13(1), 105-113. https://doi.org/10.2174/1875399X02013010105

Gholami, H., Aramesh, E., & Golshani, S. (2022). Learning styles and attention control; the case of Iranian female EFL learners. Research in English Language Pedagogy, 10(4), 565-580. https://doi.org/10.30486/relp.2022.1944619.1315

Guler, K., & Aydin, A. (2022). Comparing the working memory capacity with cognitive flexibility, cognitive emotion regulation, and learning styles of university students: A domain general view. Dementia and geriatric cognitive disorders extra, 12(3), 131-149. https://doi.org/10.1159/000526226

Guo, M., Leung, F. K. S., & Hu, X. (2020). Affective determinants of mathematical problem posing: The case of Chinese Miao students. Educational Studies in Mathematics, 105(3), 367-387. https://doi.org/10.1007/s10649-020-09972-1

Hakimzadeh, R., Roohi, M., & Moghadamzadeh, A. (2023). Investigating the relationship between professors' teaching style and students' motivation and academic engagement in an online learning environment with the mediating role of participatory learning styles. Higher Education Curriculum Studies, 14(27). https://doi.org/10.22034/HECS.2023.177044

Hui, E., & Rosli, R. (2021). Kebimbangan dan efikasi kendiri terhadap pembelajaran matematik dalam kalangan pelajar tingkatan empat. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities, 6(5), 41-53. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i3.690

Irvine, J. (2019). Strategies for enhancing mathematics learning for students who are kinesthetic learners. Gazette-Ontario Association of Mathematics, 57(9), 41-44. https://doi.org/10.47405/mjssh.v6i3.690

Latipah, E. D. P., & Afriansyah, E. A. (2018). Analysis of students' mathematical connection ability using CTL and RME learning approaches. Journal of Mathematics, 17(1), 1-12. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012028

Machromah, I., Ishartono, N., Mirandhani, A., Samsudin, M., & Basry, W. (2021). PISA problems solving of students with visual learning styles. Journal of Physics: Conference Series, 1720(1), 56-73. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1720/1/012010

Mamickam, K. (2010). The learning styles and achievement of students in science using visual, auditory and kinesthetic (VAK) modality Universiti Teknologi Malaysia]. http://eprints.utm.my/28540/

Pasani, C. F. (2018). The use of problem-solving as a method in the teaching of mathematics and its influence on students' creativity. International Journal of Engineering Research and Technology, 11, 451-479. https://www.ripublication.com/irph/ijert18/ijertv11n3_07.pdf

Polat, H., & Özkaya, M. (2023). The effect of problem posing-based active learning activities on problem-solving and posing performance: The case of fractions. Journal of Pedagogical Research, 7(1), 67-81. https://doi.org/10.33902/JPR.202317880

Popham, M., Adams, S., & Hodge, J. (2020). Self-regulated strategy development to teach mathematics problem solving. Intervention in School and Clinic, 55, 154-161. https://doi.org/10.1177/1053451219842197

Rabin, L. A., Krishnan, A., Bergdoll, R., & Fogel, J. (2021). Correlates of exam performance in introductory statistics courses: Basic math skills along with self-reported psychological/behavioral and demographic variables. Statistics Education Research Journal, 20, 1-21. https://doi.org/10.29173/cjfy30090

Van Dusen, D. P., Kelder, S. H., Kohl, H. W., III, Ranjit, N., & Perry, C. L. (2011). Associations of physical fitness and academic performance among schoolchildren. Journal of School Health, 81(12), 733-740. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2011.00652.x

Virgana, V. (2019). Understanding of mathematical concepts through cooperative learning, and learning styles. Journal of Education and Learning, 13, 212-218. https://doi.org/10.11591/edulearn.v13i2.9917

Yunus, N. A., & Eid, I. M. (2023). Physical learning as the preferred learning style among IIUM Malay undergraduates. IIUM Journal of Religion and Civilisational Studies, 6(1), 44-56. https://doi.org/10.31436/ijrcs.v6i1.273

Zhang, J., Xiao, W., Soh, K. G., & et al. (2024). The effect of the Sport Education Model in physical education on student learning attitude: A systematic review. BMC public health, 24(4), 930-949. https://doi.org/10.1186/s12889-024-18243-0

دانلود

چاپ شده

۱۴۰۴/۰۶/۰۳

ارسال

۱۴۰۴/۰۱/۱۶

بازنگری

۱۴۰۴/۰۴/۰۲

پذیرش

۱۴۰۴/۰۵/۱۷

شماره

نوع مقاله

مقالات

ارجاع به مقاله

حسن زاده س.، بابائی ب.، و میرزائی گیمزرد ز. (1404). بررسی رابطه سبک یادگیری، میزان توجه در حل مسئله ریاضی دانش آموزان با واسطه‌گری یادگیری بدنمند. جامعه شناسی آموزش و پرورش، 1-13. https://doi.org/10.61838/kman.soe.11.3.5

مقالات مشابه

1-10 از 374

همچنین برای این مقاله می‌توانید شروع جستجوی پیشرفته مقالات مشابه.