جامعه شناسی آموزش و پرورش 2322-1445 12 زمستان 1405 1405 10 01 Reinterpreting Iraqi Biology Teachers’ Lived Experiences of Documenting Tacit Knowledge بازخوانی تجربه زیسته دبیران زیست‌شناسی عراق از مستندسازی دانش ضمنی 1 17 10.61838/kman.soe.712 FA فاضل کاظم علاوی السعدی دانشجوی دکتری، گروه علمی مدیریت آموزشی، واحد اصفهان(خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران علی خلخالی دانشیار، گروه علوم تربیتی، واحد تنکابن، دانشگاه آزاد اسلامی، تنکابن، ایران سلوان عبد احمد گروه علوم تربیتی، دانشکده مشاوره تحصیلی، دانشگاه دیالی، دیالی، عراق زهره آقاکثیری استادیار، گروه علوم تربیتی، واحد یزد، دانشگاه آزاد اسلامی، یزد، ایران Journal Article 1404/07/01 <p><strong>Purpose:</strong> The present study aimed to elucidate Iraqi biology teachers’ lived experiences of documenting tacit knowledge within their professional practice.</p> <p><strong>Methodology: </strong></p> <p>This study employed a qualitative design based on interpretative phenomenological analysis. Data were collected through in-depth semi-structured interviews with secondary school biology teachers in Iraq. Participants were selected using purposive sampling, and data collection continued until theoretical saturation was achieved. Data analysis followed systematic phenomenological steps including identification of meaning units, coding, theme development, and interpretative synthesis of lived experience structures. Credibility was ensured through member checking, peer debriefing, and rich description.</p> <p><strong>Findings: </strong>The findings indicated that teachers clearly distinguish between theoretical and practical knowledge and conceptualize tacit knowledge as a product of situated experiences and everyday interactions. Documentation is perceived as an ethical and professional act aimed at preserving and transferring experience; however, it is constrained by time limitations, lack of resources, and difficulties in capturing intuitive and emotional dimensions. Furthermore, the documentation of tacit knowledge is predominantly individual-centered and lacks adequate institutional support.</p> <p><strong>Conclusion: </strong>The documentation of tacit knowledge among Iraqi biology teachers is a complex, multilayered process shaped by individual and organizational contexts, highlighting the need for systematic mechanisms and a stronger culture of knowledge sharing in educational systems.</p> <p><strong>هدف: </strong>هدف این پژوهش، تبیین تجربه زیسته دبیران زیست‌شناسی عراق از فرایند مستندسازی دانش ضمنی در بستر فعالیت‌های حرفه‌ای آنان بود.</p> <p><strong>روش‌شناسی: </strong>این مطالعه با رویکرد کیفی و بر اساس پدیدارشناسی تفسیری انجام شد و داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته عمیق با دبیران زیست‌شناسی مدارس متوسطه عراق گردآوری گردید. نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند انجام شد و گردآوری داده‌ها تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت. تحلیل داده‌ها از طریق مراحل نظام‌مند تحلیل پدیدارشناسی شامل استخراج واحدهای معنایی، کدگذاری، شکل‌دهی مضامین و تفسیر ساختار تجربه زیسته صورت گرفت. برای افزایش اعتبار یافته‌ها از راهبردهایی نظیر بازبینی مشارکت‌کنندگان، بازبینی همکاران و غنای توصیفی استفاده شد .</p> <p><strong>یافته‌ها: </strong>یافته‌ها نشان داد که دبیران تمایز روشنی میان دانش نظری و دانش عملی قائل‌اند و دانش ضمنی را محصول تجربه‌های موقعیتی و تعاملات روزمره می‌دانند. مستندسازی این دانش به‌عنوان کنشی اخلاقی و حرفه‌ای برای حفظ و انتقال تجربه معنا می‌شود، اما با چالش‌هایی نظیر محدودیت زمان، کمبود منابع و دشواری ثبت ابعاد شهودی و عاطفی همراه است. همچنین نتایج نشان داد که مستندسازی دانش ضمنی عمدتاً ماهیتی فردمحور دارد و از حمایت نهادی کافی برخوردار نیست.</p> <p><strong>نتیجه‌گیری: </strong>مستندسازی دانش ضمنی در میان دبیران زیست‌شناسی عراق فرایندی پیچیده، چندلایه و وابسته به زمینه‌های فردی و سازمانی است که نیازمند طراحی سازوکارهای نظام‌مند و تقویت فرهنگ اشتراک‌گذاری تجربه در نظام آموزشی می‌باشد.</p> https://jedusocio.com/index.php/se/article/download/712/695