جامعه شناسی آموزش و پرورش 2322-1445 7 پیاپی 7-2 2025 12 29 The Research Teacher Program in Education, Propelling and Restraining Factors, and Its Implementation Model برنامه معلم پژوهنده در آموزش و پرورش، عوامل پیش برنده و بازدانده و مدل اجرایی آن FA یحیی صفی خانی عضو هیات علمی، گروه علوم تربیتی ، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران حسین عباسیان عضو هیأت علمی ، گروه علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی، تهران، ایران Journal Article <p>This research was conducted with the aim of "identifying the factors that promote and inhibit the teacher-researcher program in education and its implementation model." In this research, a qualitative research method of phenomenography was used to identify the factors affecting the teacher-researcher program. The method of data and information analysis was content analysis. The main tool in the qualitative part of this research was an interview. The reliability of this tool was carried out in two modes: recoding by the coder and recoding by the coder. The recoding reliability value was 91.78%, which is a desirable reliability. In order to ensure validity, three methods of long-term engagement, questioning and searching from colleagues, and exploration by the studied individuals were used. In the present study, purposeful snowball sampling strategies were used to select participants, and the researcher, based on what type of information was needed, selected the research participants purposefully from among experts and experts in the field of action research and leading researchers in action research. After conducting 22 interviews, data saturation was achieved. In order to validate the obtained model, a focus group session was held. The focus group consisted of key informants, experts, and research stakeholders (consisting of 10 people). The findings showed that the seven influential factors (promoters and inhibitors) of the teacher researcher program are: the factor of educational leader professionalism, individual professionalism, the factor of communication and information system, the factor of evaluation and judgment of action research reports, the factor of professional development courses, the factor of organizational dynamics, and the factor of organizational support.<br /><br /></p> <p>این پژوهش با هدف" شناسایی عوامل پیش برنده و بازدانده برنامه معلم پژوهنده در آموزش و پرورش و مدل اجرایی آن " انجام شد. در این پژوهش برای شناسایی عوامل مؤثر بر برنامه معلم­پژوهنده از روش پژوهش کیفی از نوع پدیدارنگاری استفاده شد. روش تحلیل داده‏ها و اطلاعات، تحلیل مضمون بود. ابزار اصلی در بخش کیفی این پژوهش مصاحبه بوده است. پایایی این ابزار در دو حالت کدگذاری مجدد توسط کدگذار و کدگذاری مجدد توسط کدگذار انجام شد. مقدار پایایی بازکدگذاری، 78/ 91 درصد به دست آمد که پایایی مطلوبی است.به منظور اطمینان از روایی، از سه روش درگیری بلندمدت، پرسش و جست­وجوگری از همکاران و کاوش به وسیله افراد مطالعه شده استفاده شده­است. در پژوهش حاضر، برای انتخاب مشارکت‌کنندگان از راهبردهای نمونه‌گیری گلوله برفی  هدفمند استفاده شد و پژوهشگر، بر مبنای اینکه چه نوع اطلاعاتی موردنیاز است، مشارکت‌کنندگان تحقیق به‌صورت هدفدار از میان افراد صاحب­نظر و خبره در حوزه اقدام­پژوهی و پژوهشگران برتر اقدام­پژوهی، انتخاب گردید. پس از انجام 22 مصاحبه، اشباع داده‌ها حاصل شد. به منظور اعتباریابی الگوی به دست آمده، جلسه گروه کانونی تشکیل شد. گروه کانونی متشکل از مطلعین کلیدی، متخصصین و ذی­ربطان پژوهش (مشتمل بر 10 نفر) بودند.  یافته ها نشان داد که، عوامل هفت­گانه تأثیرگذار (پیش­برنده و بازدارنده) برنامه معلم پژوهنده عبارتند از: عامل حرفه­ای گرایی رهبر آموزشی، حرفه­ای گرایی فردی، عامل سیستم ارتباطی و اطلاع­رسانی، عامل ارزیابی و داوری گزارش­های اقدام­پژوهی، عامل دوره­های بالندگی حرفه­ای، عامل پویایی سازمانی و عامل حمایت سازمانی.</p> <p> </p> https://jedusocio.com/index.php/se/article/download/583/637